实
小
夜
学
我们的生活会因阅读而多姿，我们的生命会因阅读而精彩。12月25日，实小青年教师相约艺书坊，在这寒冷的冬夜围坐在一起畅所欲言，一同走进《因材施教—个性化教学的灵感与艺术》这本书，从经典中汲取成长的养分。
一群年轻的力量，相同的爱好，固定的时间，大声朗读、分享交流、思维碰撞，呐喊出教育心声……
我们说，请你听——实小“青春说”。
——青年教师“夜读”团队
（录音：朱鼎文）
夜读关键词：因材施教
“夜读“书目：《因材施教——个性化教学的灵感与艺术》
教师、家长就像农夫一样，要准备好土壤，与儿童建立安全、信任、被接受的伙伴关系；在儿童的心里植入正确的想法，让他们成为一粒健康的种子；浸种，用支持（微笑、点头、眨眼）浇灌儿童，让他们吸收最充足的营养；还要像太阳一样火热、明亮、永恒，把能量打开，点燃孩子的求知欲，激发他们提升自己的强烈愿望。最后，你就可以坐享丰收，任由奇迹发生。
领读者
分享一位数学只考20多分的初中学生未完成的周记。
“今天天气不好不坏，好像我的心情。拾起笔来，一时有些茫然竟不知该写下些什么。那就随便写一写吧！
明天就要考我最头疼的数学了，好像我心头的乌云，那么轻易地就遮住了我世界中的阳光。现在，我的感觉就好像羽毛，被多雨的季节淋了一身冰凉。把这种感觉变为文字，实在有些不易。所以现在你什么也别想，静静地听我诉说。
早上，做作业，如山的作业几乎要把我淹没。我好像一只折了翅膀的鸟，被关在笼子里，但还要被迫歌唱，没有人能理解我的心情，好像一个误入别人家的孩子，一抬手打翻了花盆，一转身又倒了杯子。我所能做的，就只有用我惊惶不安的眼睛去看这个世界，或是一遍遍问自己：这世界怎么了?我怎么了?
中午，吃饭，好丰盛的一顿饭。一边吃得啊呜啊呜的，一边听父母唠叨学习的事，所以，看着一桌子饭好像也变成了一锅又苦又热的药，而父母好像不觉得，又加了几味更苦的药进去。唉！
下午，考试，好难的题目！做着做着，忽然厌烦得想把这试卷和笔统统扔出去，但我知道我不能……
读完这篇未完成的周记，相信大家的感受都是相同的。从这个孩子的文笔中，可以感受到数学带给他的痛苦。但是，我们也能从中发现这个孩子在语文方面的天赋。对于这样的一个孩子，作为教师应该怎样对待呢？很明显，我们应该强化他的优势，弥补他的劣势。具体来说，在数学上，适当降低要求，只要求这个孩子掌握基础即可；而在语文上，鼓励他花更多的时间和精力，充分发挥他的优势，取长补短。
从这个孩子的故事中，我们应该明白，人无完人，每个人都有自己的优缺点。智慧的教师应该正视每个孩子身上的优缺点，对每个孩子采取不同的教育方法，放大学生的优点，弱化学生的缺点，使每个孩子都能充分施展自己的优势，即使在这过程中遭遇失败也不要害怕。当我们在前进的道路上摔了跟头，只要爬起来拍拍身上的灰尘，总结好经验，迎着阳光继续前行即可。
——领读者.吴海燕
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朗读者
读这本书时，我的脑海中就浮现起班级里一个调皮捣蛋的孩子的身影，我在他身上花费的时间是其他孩子的好几倍，可他的行为举止却依旧常常让老师同学头大。我总是在思考，我为他付出这么多的时间和精力是不是都石沉大海了？是我的方法有问题吗？还是我对他太宽容了吗？
有一天，一节美术课结束后，我照常走进教室，检查孩子们美术课后的卫生情况。一个小女生跑来对我说：“老师，小谢有礼物要送给你，但是他不好意思。”我一惊，心想：今天不来给我捣乱已经很好了，竟然想到要给我送礼物？我对那个女孩子说：“让他自己来送给我，礼物要亲手送才更有意义。”一会儿他忸忸怩怩地来了，手里捏着一只白色的小海豹，犹犹豫豫手足无措的样子。我坐了下来，把他拉近了一些，主动问了一句：“这是送给我的吗？”他赶紧递上，说：“对，老师，这个是我刚刚美术课上做的，送给你。”他脸上的表情一刹那十分丰富，有羞涩，有愧疚，还有期待。我接过来一看，白色的海豹趴在一个粉红色的圆球上，黑色的豆豆眼傻傻地看着我，蠢萌极了。我忍不住夸他心灵手巧，做得真是栩栩如生呢。我问：“怎么了呀，今天为什么要送礼物给我呀？”他看着我，开口道：“老师，你老是操心班级里面很多学生，然后我自己还总是在教室里捣乱，感觉很对不起你。所以刚刚专门给你做了这个，希望你能开心。”他眼神里流露出来的真诚，告诉我这大半个学期来我的努力没有打水漂，告诉我他能感受到老师对他的付出。也许这就是“一对一”的力量，是理解和宽容的力量。我想，这与这本书中多次提到教师要与孩子之间建立起安全、信任、被接受的伙伴关系，实现启发式教学的教育理念也是不谋而合的了。
——领读者.蒋楠
1
孔子说，教育学生要“视其所以，观其所由，察其所安”，即教育学生要看他的所作所为，了解他的经历，观察他的兴趣和爱好。可见，以学生个体存在的差异为前提来对其进行教育的思想是我国古代教育家一贯崇尚的。对教育者来说，因材施教的意义就在于根据人的不同资质施行相应的教育，这就是个别化教育的内核。只有这样，教育、教学工作才能做到要求适当、对症下药、因势利导，才能有效发展学生的个性。
讲解一个比较难理解的知识点，有的学生可能一遍就明白了，可以直接练习；有的需要在老师的帮助下终于弄明白了一个很难的问题。
作为老师，可以对学生说：“好的，看起来你现在已经明白了，那么你能回到过去，比如说5分钟之前吗？向5分钟之前的你解释，他当时不懂，但现在懂了的东西吗？”通过对这项活动的构思和实践，学生将间接的理解自己是如何在几分钟内完成知识“更新”，从而让学生意识到自己的进步。可想而知，当学生认识到，任何的几分钟内都会出现进步，甚至几秒钟内会有进步，他们会很受鼓舞。学生通过与几分钟之前的自己对话，进行自我反馈，意识到自己所取得的进步，这也是为学生提供了自我实现的途径。
——朗读者.钱宇婧
2
作为一名青年体育教师，根据不同学生的不同特点，学会因材施教是一件非常重要的事情。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。在体育分组活动中，我常会发现个别学生不愿参加小组活动，作为一名体育教师，我们应该及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增加信心，融入群体。此外，我们还应该根据不同学生不愿意参加活动的原因采取不同的措施和方法让学生参加集体活动。
记得有一次二年级《短绳》教学课，全班练习完后还有多余的几分钟，我就把学生分成两大组，男、女生各一组跳长绳，我让一部分会跳长绳的同学示范之后简单讲解了跳长绳的动作要领，接着就让学生分组练习了。可是没一会儿就有几个学生跑过来告诉我说，有几个学生不愿意跳，在边上自己玩别的，还有一部分同学不排队，插队跳。还有的说同学间在互相讥笑别人不会跳，导致练习的效果很差。
课后我进行了深刻的反思，在第二节体育课的时候，我决定在班级专门增加一节学习跳长绳的课程。但这一次，我根据不同学生的学习特点，制定了不同的学习方法，一改以往的普通分组，在课前就将学生分为四组：已经学会且水平较高的，已经学会但不熟练的，想跳但还不会的，不想跳不想学的。前两组我让他们自己练习，我偶尔去指导一下，精力主要放在后两组。在练习的过程中通过鼓励与表扬激励后，后两组学习跳长绳的学生兴趣明显提高，并告诉他们在课程快结束的时候会组织比赛，目的是为了充分利用二年级学生的好胜心调动他们的学习积极性。
这次合理的分组和不同的施教，使得大多数同学基本掌握了长绳的跳法，整节课也在较为轻松快乐的氛围中结束。
我相信在育人路上多一些发现，少一些心灵的隔阂，一定能够促进不同孩子的健康成长。
——朗读者.史玉超
3
夜读·悦读
常言道“书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。”书本是我们获得教育灵感，得到思想升华的重要渠道。走进一本好书，就是找到了一位良师，觅到了一位挚友；走进书的世界，会让我们的知识丰实，见地卓越；会让我们的思想超然，心胸旷达。实小青年在“夜读”的道路上，从未停止过自己的步伐。
本期夜读活动总策划：张家港市实验小学团总支、东校区团支部文字：朱鼎文图片：余俊杰、秦园
END
拟稿：施泼
审核：王芳
发布：何湘
张家港市实验小学
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