双减*策出台后，义务教育体制下的学校要有“5+2”课后延时服务，压力陡增。体制外的一些教育机构要停止开展学科培训，急需转型。
那么，有没有这样一种课程，操作简单，方便实践，能够培养学生多种素质，同时，也不需要耗费太大的人力、物力，可能帮助学校减压、机构转型呢？
我们先来看几个例子，或许可以帮你找到答案。
▲“霜降”日制作树叶书签
▲“霜降”主题手抄报
▲一组“秋天”的作品
▲孩子们记录的“自然笔记”
▲五年级学生的“秋分”笔记
▲做“自然笔记”的孩子们
原来，一片叶子，一朵花，一颗果实，一只小虫子......再加上一支笔，一页纸，就可以让孩子们乐在其中，收获良多，这就是二十四节气课程。
学校或机构，都可以组织孩子实践。
开展二十四节气课程，有什么好处？
二十四节气是中国农耕文明的产物，与大自然的节律息息相关，蕴含着朴素的生活智慧。
二十四节气课程以节气为载体，融合物候、诗词、老故事、民俗等内容，引导儿童亲近自然，学习中华优秀传统文化的精髓，实现自我与万物的连接，获得完整的滋养。
有哪些材料可以参考？
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《时节之美：朱爱朝给孩子讲二十四节气》
适用人群：老师、家长、孩子
让孩子熟悉二十四节气中包含的传统文化、历史和习俗，了解中国先民的智慧；
获得亲历自然的真实生命体验，得到自然的润泽，去发现美，感受美，获得更多来自大地的生长力量。
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《朱爱朝二十四节气自然笔记》
适用人群：老师、家长、孩子
教会孩子观察自然万物，增进对大自然的了解；
学会做自然笔记，在记录中感受大自然中的生命，建立与自然的连接。
如何开展二十四节气课程？
为了更好地促进二十四节气课程的实践和探索，亲近母语于年9月，面向学校教师、教育机构和家长，推出了二十四节气联盟专题课程。
中国文化践行者、亲近母语总课题组核心成员朱爱朝老师领衔主讲，详细解读课程操作要领，众多实践者分享典型案例。
符合亲近母语二十四节气课程联盟项目招募条件的学校（机构）、班级或家长，均可申请免费开通课程。
实践者说
一线语文教师
宋老师
“双减”背景下，我们呼唤更有意义的学习，学习不应只局限于课桌前，也不应局限于小小的教室，学习或者可以连接更加广阔的世界。
当我们把学习放在一个更广阔的空间中，当我们让学习和孩子们的生活，和孩子们真实的体验连接在一起的时候，我们会发现学习让孩子的生活更美好、更有价值。
对于老师而言，实践这个课程可以提升我们的学科整合、提炼分析等能力，就我这个一线语文老师而言，我在做‘学科融合’的同时，必须阅读更多书籍，和更多学科老师探讨，对自身素养有了很大的提高。
某阅读机构创办人
吴老师
一个孩子的文字背后，隐藏着看过的书，见过的风景，以及所受到的教养方式。那为何不在阅读、行走、养育方式上，进行突破？
我的节气教育就是走读乡村，旨在引领学生走出教室，走向更为广阔的天地，在真实的情境之中体验、合作、探究，真正形成适应未来社会发展的必备品格和关键能力。
福建三明三元区第一实验学校
陈晓燕老师
二十四节气涵盖的内容非常广泛，它不仅仅是自然更迭，四季轮转的变化，也蕴含着我们民族千年文明底蕴。就算是四季不分明的地方，我们也可以从其他方面入手，比如二十四节气的饮食文化、民俗文化，和二十四节气相关的历史传说、诗词汉字、科学常等等。
总之，不要把二十四节气课程单纯地当做是自然观察活动，它更是一种与自然、历史、文化、科学相关的综合实践课程。
目前，二十四节气课程联盟项目已搭建出一个成熟的学习共同体。线上直播、社群分享，我们一起互助互学，把二十四节气带给更多孩子。
同样，也期待您的加入~